人民網(wǎng)文昌1月9日電 （記者李學(xué)山）為落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，進(jìn)一步推進(jìn)海南省教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推進(jìn)國家中小學(xué)智慧教育平臺在海南省的全域全員全過程應(yīng)用試點工作。近日，由海南省教育研究培訓(xùn)院主辦，中國教育電視臺承辦的“國培計劃（2024）”——海南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園人工智能賦能教師隊伍建設(shè)培訓(xùn)項目在文昌舉行，省內(nèi)各市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長、各學(xué)科（幼兒園五大領(lǐng)域）組長、中心學(xué)校（鎮(zhèn)中心幼兒園）學(xué)科教研員共200余人參加培訓(xùn)。

海南省教育研究培訓(xùn)院教師教育部主任邱天爽介紹，此次培訓(xùn)采取“工坊預(yù)學(xué)、集中學(xué)習(xí)、走訪核心園、校本應(yīng)用、雙線融合”相結(jié)合的方式，開展“三段式雙平臺一體化”培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括“人工智能賦能育人模式變革與教師數(shù)字素養(yǎng)提升、教學(xué)設(shè)計、探究學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)評價、資源開發(fā)、工作賦能、課題研究、倫理探討”等，為參訓(xùn)老師們帶來了前沿的教育理念、實用的數(shù)字化技術(shù)和貼近一線課堂教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。

全國高校首屆國家級教學(xué)名師、國家級教學(xué)成果一等獎獲得者、南京大學(xué)教授、教育學(xué)博士生導(dǎo)師桑新民，南京大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師李曙華，K-12教育網(wǎng)總編、北京師范大學(xué)數(shù)字學(xué)習(xí)研究中心研究員王玨等名師為海南省幼兒園教師帶來《國內(nèi)外學(xué)前教育的時代反思與未來展望》《幼兒教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與幼兒教師的技能提升》《如何培養(yǎng)人工智能時代的學(xué)前教師》等課程，豐富教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升海南基礎(chǔ)教育水平。

桑新民教授認(rèn)為，目前人工智能進(jìn)入高速發(fā)展的快車道，完全可以代替那些簡單的重復(fù)性的低層次勞動。同時，也打破了死記硬背的教學(xué)模式，讓師生參與互動，激發(fā)創(chuàng)造力，而不是傳統(tǒng)課堂的知識灌輸。人工智能化時代對于中小學(xué)、幼兒園教師的最大挑戰(zhàn)就是觀念，就是對于人工智能的認(rèn)識程度。

李曙華教授表示，嬰幼兒具有天生的情感與好奇心，在嬰幼兒教育階段，要尊重嬰幼兒的天生創(chuàng)造力、想象力，因為他們是“天生的哲學(xué)家、潛在的科學(xué)家”，去發(fā)現(xiàn)他（她）的潛能，不能去強(qiáng)迫他（她）。此次參訓(xùn)的海南教師非常年輕，學(xué)習(xí)潛力巨大，好學(xué)上進(jìn)，熱愛幼兒園教學(xué)工作，勇于接受人工智能這樣的新科技。

王玨教授認(rèn)為，人工智能賦能教師隊伍建設(shè)，可以讓教師從大量重復(fù)性勞動中解放出來，有更多時間琢磨教學(xué)，開展教學(xué)創(chuàng)新。

培訓(xùn)班學(xué)員代表、文昌市馮坡中心幼兒園園長鐘海玲說，此次培訓(xùn)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，很多學(xué)員深刻認(rèn)識到了自身在數(shù)字化理念和技能存在的不足和提升空間。通過學(xué)習(xí)掌握了人工智能知識與技能；下一步將以本次培訓(xùn)為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)成果，將所學(xué)所得應(yīng)用到實際工作中去，全面踐行“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”理念，運用人工智能辦一些特色教學(xué)項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與主動探索精神，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和自身技能水平，為海南教育的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

據(jù)悉，“國培計劃（2024）”——海南省中西部骨干項目規(guī)劃設(shè)計的47個子項全部覆蓋國家中小學(xué)智慧教育平臺的九大應(yīng)用場景，以骨干校園長、骨干教師、市縣研訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和信息化項目主管為培訓(xùn)對象，以“提升數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)力、應(yīng)用力和指導(dǎo)力”為培訓(xùn)目標(biāo)，采取“請進(jìn)來、走出去”、省外培訓(xùn)和省內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合、線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)相融合、國家中小學(xué)智慧教育平臺（資源平臺）與培訓(xùn)中標(biāo)單位機(jī)構(gòu)自有平臺（管理平臺）相配合的方式，針對重點人群開展重點培訓(xùn)，讓骨干教師、校園長、信息主管、培訓(xùn)者等“關(guān)鍵少數(shù)”成為國家中小學(xué)智慧教育平臺深度應(yīng)用的“明白人”。

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